نئی دہلی، 30 دسمبر(انڈیا نیریٹو )

اگر ہم تعلیم میں سب سے اہم اصلاحات کی بات کریں، تو وہ موجودہ امتحانی نظام میں اصلاح ہوگی۔ جب تک تعلیمی نظام میں موجودہ امتحانی نظام کو تبدیل نہیں کیا جاتا تب تک پورا تعلیمی نظام سال کے آخر میں ہونے والے 3 گھنٹے کے امتحان کا غلام ہی رہے گا۔ اور تعلیمی نظامیہ سیکھنے کا ذریعہ نہیں ہوگا بلکہ امتحان پاس کرنے کی جنگ بن جائے گا۔

نائب وزیر اعلیٰ اور وزیر تعلیم منیش سسودیا نے یہ باتیں جمعرات کو آئی آئی ٹی دہلی کے زیر اہتمام 13ویں تعلیمی کانفرنس ‘ایڈو کارنیول’ میں کہیں۔

کوتاہیوں اور خوبیوں کو جاننے کے بجائے اسے پاس یا فیل کا تمغہ دلوا دیا جاتا ہے

انہوں نے کہا کہ موجودہ امتحانی نظام بچوں کے سیکھنے کا نتیجہ جاننے کے لیے کافی نہیں ہے۔کوتاہیوں اور خوبیوں کو جاننے کے بجائے اسے پاس یا فیل کا تمغہ دلوا دیا جاتا ہے۔ جب تک موجودہ امتحانی نظام کو تبدیل نہیں کیا جاتا پورا تعلیمی نظام سال کے آخر میں 3 گھنٹے کے امتحان کا غلام ہی رہے گا۔ اس لیے تعلیمی اصلاحات کے لیے سب سے پہلے موجودہ تشخیصی نظام کو تبدیل کرنا ضروری ہے۔ضرورت اس بات کی ہے کہ طلبا کی کارکردگی دکھانے کے بجائے سال کے آخر میں ہونے والے 3 گھنٹے کے امتحان کی بنیاد پر ان کی روٹ قابلیت کا اندازہ لگایا جائے۔

آج پورا تعلیمی نظام امتحانات کا غلام بن چکا ہے: مسٹر سسودیا

اس موقع پر مسٹر سسودیا نے کہا کہ آج پورا تعلیمی نظام امتحانات کا غلام بن چکا ہے۔ ایسے میں اگر ہمیں تعلیمی اصلاحات کے لیے کام کرنا ہے تو سب سے پہلے ہمیں موجودہ تشخیصی نظام کو بدلنا ہوگا، جو بچے کی سال بھر کارکردگی دکھانے کے بجائے 3 گھنٹے کے امتحان میں بچے کی روٹ لرننگ کو روکے۔ سال کے آخر میں صلاحیت کی بنیاد پر اس کا اندازہ لگاتا ہے۔

تعلیمی نظام امتحانی نظام کے بوجھ تلے دب گیا ہے

انہوں نے کہا کہ تعلیمی نظام امتحانی نظام کے بوجھ تلے دب گیا ہے کیونکہ موجودہ امتحانی نظام بچوں کے سیکھنے کے نتائج جاننے، ان کی خامیوں اور خوبیوں کو جاننے کے بجائے انہیں پاس یا فیل کرنے کے لیے بنایا گیا ہے۔

بچوں کی کارکردگی کا جائزہ سیکھنے اور سکھانے کے کسی بھی عمل کا لازمی حصہ ہے

نائب وزیر اعلیٰ نے کہا کہ کئی دہائیوں سے ہندوستان میں بات چیت ہو رہی ہے کہ ہمارا امتحانی نظام کیسا ہونا چاہیے۔ کوٹھاری کمیشن نے 1964 میں کہا کہ پرائمری مرحلے میں امتحانات سے طلبا کو بنیادی مہارتوں میں اپنی کامیابی کو بہتر بنانے اور صحیح عادات اور رویوں کو فروغ دینے میں مدد ملنی چاہیے۔ تشخیص لیکن قومی تعلیمی پالیسی 1986 میں یہ کہا گیا تھا کہ بچوں کی کارکردگی کا جائزہ سیکھنے اور سکھانے کے کسی بھی عمل کا لازمی حصہ ہے۔ اس لیے بہتر تعلیمی حکمت عملی کے تحت امتحانات کا انعقاد کیا جانا چاہیے تاکہ تعلیم میں معیاری بہتری لائی جا سکے۔

اس حوالے سے قومی تعلیمی پالیسی 2020 بھی اس بات پر زور دیا کہ تشخیص کا بنیادی مقصد درحقیقت سیکھنا ہوگا۔  اساتذہ اور طالب علم اور پورے اسکول کے تعلیمی نظام کو ہمہ جہت سیکھنے اور تمام طلبہ کی ہمہ گیر ترقی کے لیے تدریسی طریقہ کار میں مسلسل تبدیلی کرنے میں مدد ملے گی۔

ان کا مزید کہنا تھا کہ یہ باتیں کئی دہائیوں سے مختلف کمیشنوں اور قومی تعلیمی پالیسی میں تشخیص کے بارے میں کہی جاتی رہی ہیں لیکن زمینی سطح پر اس پر عمل درآمد نہیں کیا گیا جس کی وجہ سے بچے، والدین، اساتذہ یا پورا تعلیمی نظام امتحان سے خوفزدہ رہتا ہے۔ ڈرا ہوا امتحانی نظام کہ اسے سیکھنے اور سمجھنے کا، ان کی بہتری کے شعبوں کو جاننے، ان کی کمزوریوں کو دور کرنے کا ذریعہ ہونا چاہیے تھا، لیکن یہ صرف بچوں کی روٹ لرننگ کا اندازہ لگانے کا ایک طریقہ کار بن گیا ہے۔

ڈی بی ایس ای کے ذریعے ہم نے روایتی تدریسی تشخیصی نظام میں 5 بڑی تبدیلیاں کیں

مسٹر سسودیا نے کہا کہ امتحانی نظام کو تبدیل کرنے کے لیے، ہم نے دہلی کے کچھ سرکاری اسکولوں میں اپنا نیا بورڈ متعارف کرایا ہے – دہلی بورڈ آف اسکول ایجوکیشن (ایک ایسا بورڈ جس کا مقصد صرف امتحانات کا انعقاد نہیں ہے، بلکہ ایک تشخیصی نظام ہے جس کا تمام تر توجہ سیکھنے پر ہے۔ کلاسز کے ساتھ کچھ منفرد تغیرات کرنا شروع کر دیا ہے اور اس کے بہتر نتائج دیکھنے کو ملے ہیں۔ انہوں نے بتایا کہ ڈی بی ایس ای کے ذریعے ہم نے روایتی تدریسی تشخیصی نظام میں 5 بڑی تبدیلیاں کیں۔